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  Cinéma >  My Sweet Pepper Land > 3. Govend et Baran, "Seuls avec tous"

Objectifs :  

- Analyser les personnages principaux

​- Mettre en lien les personnages avec le thème de BTS "Seuls avec tous"

- Identifier les enjeux du film

Public visé : Lycées / BTS (Culture générale

et expression)

Activités proposées : Analyse de séquences
 

I. RAPPEL : LE THEME "SEULS AVEC TOUS"

 

VOS RECHERCHES 

Relisez attentivement le thème du programme de BTS "Seuls avec tous"

LE THEME "SEULS AVEC TOUS" Extraits des Instruction officielles

Problématique :

« Moi seule, et c'est assez ! » : par cette affirmation, la terrible Médée répond à sa confidente qui lui demande ce qui lui restera une fois son forfait accompli. Deux siècles après Corneille, Balzac reprend ces mots pour les mettre dans la bouche de la coquette duchesse de Langeais. Cette citation devient ainsi l'expression d'un égoïsme forcené qui, pour une part, caractérise nos sociétés contemporaines parfois taxées d'individualisme. À l'opposé, on entend le slogan scandé par des groupes de toute nature - rassemblements sportifs, associatifs, politiques, etc. - : « Tous ensemble ! ». Ces deux exclamations expriment deux comportements que chacun de nous peut ponctuellement ou durablement adopter.

C'est tantôt l'individu qui s'impose, avec ses enjeux personnels, ses impératifs identitaires, ses désirs égoïstes ; c'est tantôt le groupe qui permet d'exister, de se construire dans une collectivité, une communauté. La langue française saisit la totalité selon deux pronoms indéfinis à la valeur bien différente : « chacun » rend compte d'un ensemble sur un mode distributif quand « tous » ne saisit le groupe que de façon indistincte.

Si l'individu court le risque de se diluer dans le groupe, d'y perdre son originalité et sa liberté, inversement la société lui permet de maîtriser ses passions, de réguler ses excès et le groupe lui donne la puissance de l'action collective. En parlant d'une même voix, en unissant les énergies, le groupe gagne en cohérence et en efficacité. Le collectif est ainsi un moteur dans les domaines politiques, économiques, sociaux et artistiques. Aujourd'hui, les structures participatives, associatives, coopératives, mutuelles, donnent l'avantage à des usages partagés.

Comment conjuguer des forces et des intérêts divers dans une action et une existence communes, mais aussi, comment respecter les particularités d'individus, de personnes essentiellement singulières ?

Mots clés :

- société, collectivité, communauté, classes sociales, gouvernement, assemblée, syndicat, collectivisme, propriété, forum, agora, Cité, groupe, famille, équipe, foule, clan, secte, bande, gang, tribu, amis, pairs ;

- intérêt général, partage, mutualisation, coopération, fédération, cohésion, collectif, communion, contribution, alliance, synergie, collaboration, entraide, économie participative, colocation, covoiturage, projet participatif, encyclopédies, réseau, flash mob, fab-lab ;

- individu, personne, sujet, identité, idiosyncrasie, libre-arbitre, distinction, originalité, excentricité, altruisme, générosité, tolérance, égoïsme, individualisme, égocentrisme, marginalité, conformisme, exclusion, isolement, indifférence, misanthropie, dissidence, résistance.

Expressions : brebis galeuse / bouc émissaire / forte tête / tour d'ivoire / esprit d'équipe / faire chorus / se mettre au diapason / « Un pour tous, tous pour un » / chacun pour soi / mouton de Panurge / vox populi / E pluribus unum (littéralement « un seul à partir de plusieurs ») / in varietate concordia, (« Unie dans la diversité ») etc.

II. GOVEND ET BARAN, LE BON, LA BELLE ET ...

 

VOS RECHERCHES 

Découvrez les séquences ci-dessous.

1. A l'aide des séquences 1 et 2 et de vos connaissances, dressez le portrait des deux personnages principaux.

Complétez la fiche élève

 

Govend-et-Daran.jpg

Séquence 1 :  Govend

Séquence 2 : Baran

III. LA RENCONTRE

 

VOS RECHERCHES 

Visionnez les séquences 3 et 4.

1. Que nous révèle la séquence 3 sur Baran et Govend ?

2. Pourquoi le réalisateur a-t-il fait le choix d'un montage alterné dans la séquence 4 ?

Complétez la fiche élève

Séquence 3 : La rencontre

 

Séquence 4 : Un montage alterné

 

III. SEULS AVEC ET CONTRE TOUS

 

VOS RECHERCHES 

Visionnez les séquences 5 à 9.

1. Quelle est la réaction de Baran et de Govend face aux militantes du PKK ? (Séquence 5)

2. Pourquoi Govend apparait-elle comme "seule avec et contre tous" dans la séquence 6 ?

3. Quels traits de personnalité de Baran apparaissent dans la séquence 7 ? Pourquoi est-il "Seul avec tous" ?

4. Que révèle la séquence 8 sur la société du Kurdistan irakien ? A votre avis, quelle est la fonction de la scène entre les deux chevaux ?

5. Présentez en quelques lignes les caractéristiques du dénouement du film (Séquence 9). (Éléments de dramatisation, fonctions dans le récit, etc.)

Complétez la fiche élève

Séquence 5 :

 

Séquence 6 :

 

Séquence 7 :

 

Séquence 8 :

 

Séquence 9 :

 

V. ECRITURE :  

 

Dans un texte organisé, vous montrerez les nombreux liens qui existent dans ce film avec le thème du programme de BTS "Seuls avec tous".

Vous présenterez successivement la situation des deux personnages au début du film et les combats qu'ils doivent mener.

Pensez à vous appuyer sur les mots clés du programme et sur son commentaire.

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